教育的名言

教育的名言(汇编15篇)

在生活、工作和学习中，许多人对一些广为流传的名言都不陌生吧，名言易于留传，是浓缩的精华。你知道什么样的名言才能算得上是优秀的名言吗？下面是小编精心整理的教育的名言，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

2、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

4、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”

5、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”

6、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。”

7、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”

8、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”

9、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”

10、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

11、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

12、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

13、孔子说：“不愤不启，不悱不发。”

14、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

15、 “凡为教，目的在于达到不需要教。” ——叶圣陶

16、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ——著名教育家赞可夫

17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。——美国心理学家斯奇卡列

18、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基

19、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯

20、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

21、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家

22、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导。”

23、古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。

24、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

25、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克

26、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若

27、 “把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。——华罗庚

28、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

29、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

30、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠

31、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰

32、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

33、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

34、强迫学习的东西是不会保存在心里的。《柏拉图论教育》

35、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 ——捷克教育家夸美纽斯

36、有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。 ——清人唐彪

37、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ——马卡连科

38、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ——苏霍姆林斯基

39、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。…… ——魏书生文选?第一卷》

40、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的.要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣…… ——中国邹韬奋《工程师的幻想》

41、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

42、 “你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。” ——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

43、 “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》

44、 “凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他 ……此处隐藏26876个字……内，便可流芳百世。

47、民主、和谐、勤劳的家庭是孩子成人成才的基本条件。

48、微笑迎接每一天的朝阳，微笑迎接每一双童真的双眸。

49、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。

50、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

51、尊重、理解每一个孩子，给孩子一把开启智慧的金钥匙。

52、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。

53、睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。

54、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

55、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

56、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

57、素质教育要求：学会求知、学会做人、学会生活、学会创造。

58、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。

59、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。

60、如果你做到了以上二十条家庭教育格言，定能成就优秀孩子哦。

61、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。

62、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。

63、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

64、一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。

65、孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。

66、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

67、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。

68、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

69、要承认，我们的孩子每天都在进步。但是他们进步方面和进步速度不同。

70、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究探索的对象。

71、幼小读书要琢磨，休怪老师批评多，生铁百炼才成钢，宝剑再快也要磨。

72、当父母在孩子的教育问题遇到困惑时可以尽量请教老师邻居或是教育专家。

73、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

74、爱孩子就应该爱他们的一切！孩子的健康、家长的赞许是我永远直前的动力！

75、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。

76、习惯的力量是难以抗拒的。做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。

77、教育随生命开始。在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。

78、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。

1、平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡。试验既终，书籍束之高阁，毫不过问。敷衍三、四年，潦草塞责，文凭到手，即可借此活动于社会，岂非与求学初衷大相背驰乎？

2、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。

3、人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。体育可以帮助人们经受对体力和脑的锻炼。

4、同情心就是看到别人感受的事情，和自己的一样，彼此休戚相关、互相谅解。所以现行考试制度，最与此点背驰。为争名次之高下、分数之多寡，使同情心日减，嫉妒心大增。

5、所谓健全的人格，内分四育，即：（一）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。…学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。

6、教育者，养成人格之事业也。使仅仅灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。

7、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

8、有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达？或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。

9、我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最要是引起学生读书的兴味。

10、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

11、所谓习惯者，非必写字、读书，然后谓之教育也。扫地亦有教育，揩台亦有教育，入厨下烧饭亦有教育。总之，一举一动，一哭一笑，无不有教育。

12、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。

13、平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡；试验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责，文凭到手，即可借此活动于社会，岂非与求学初衷大相背驰乎？光阴虚度，学问毫无，是自误也。

14、若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。

15、囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。

16、要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的.教育。

17、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。

18、教员之教授，职员之任务，皆以图诸君求学便利，诸君能无动于衷乎?自应以诚相待，敬礼有加。至于同学共处一堂，尤应互相亲爱，庶可收切磋之效。不惟开诚布公，更宜遵义相助，盖同处此校，毁誉共之。同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，已虽现行矩步，亦莫能辩，此所以必互相劝勉也。

19、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。

诲汝知之乎?知之为知之，不知为不知，是知也

知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

学而时习之，不亦说乎?

见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

君子欲讷于言而敏于行

德不孤，必有邻

朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也

听其言而观其行

敏而好学，不耻下问

三思而后行

始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

知之为知之，不知为不知，是知也。

子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。

益者三友，损者三友：友直，友谅，友多闻，益矣;友便辟，友善柔，友便佞，损矣。

不愤不启，不悱不发，举一隅不以隅反，则不复也。

三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。